Los saberes de mis estudiantes

Antes de iniciar la descripción de los saberes de mis estudiantes, es preciso aclarar que el uso del internet que se va a describir tiene que ver con estudiantes en línea, por lo anterior, se considera que los posibles resultados sean diferentes a los usos que un alumno le da a internet en un sistema escolarizado.

Los estudiantes en línea, utilizan el internet en su clasificación de reservorio, para obtener información, música, fotos, vídeo. Y lo utilizan también como espacio social para comunicarse a través de los chats, correo, foros y mensajes, para jugar, pero principalmente utilizan el internet para estudiar ya que a través de este medio tienen acceso a los contenidos y actividades para acreditar su Bachillerato.

Aquí se aprovecha lo que el estudiante sabe de internet, pero además se induce el uso de este medio a través de una primera asignatura llamada Cultura Digital 1 donde expresamente se instruye y evalúa al estudiante en el uso de dicho medio, porque es una herramienta para el estudio, primordial e indispensable para el resto de las asignaturas.

El ser y hacer docente

Voy a relatar mi experiencia mínima como maestra en línea. He trabajado como Maestra de Matemáticas de 1, 2, 3, 4, 5 y 6 semestre en el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora en el sistema escolarizado durante 15 años. Pero hace aproximadamente Año y medio a la fecha, participo en la elaboración y ejecución del programa del Sistema de Bachillerato en Línea (SIB@L) en el área de Matemáticas que contempla ya la implementación de la Reforma Integral de Nivel Medio Superior.

Aunque la experiencia en esta modalidad sea mínima, se dará un breve descripción de algunas de las acciones llevadas a cabo.

Para la planeación de las actividades en línea de los materiales de Matemáticas, se consideró primeramente un análisis (interpretación, ubicación, adaptación y desglose) de las competencias genéricas y disciplinares básicas y extendidas para poder seleccionar y dosificar los contenidos, estrategias de aprendizaje y enseñanza y la evaluación, en base a la pertinencia, relevancia y gradualidad considerando el perfil de ingreso del estudiante en línea.

Después fue un análisis de los recursos tecnológicos que podrían servir como medio para lograr estas competencias y elaborar el diseño para su presentación en plataforma. Ha sido un gran aprendizaje.

Al incursionar en esta modalidad, es romper completamente con los paradigmas de los textos lineales, del contenido estático, de la narrativa para desarrollar un módulo o una explicación y se aprovecha lo dinámico, lo visual, lo auditivo y la interactividad donde una de las ventajas que da la tecnología en matemáticas (entre otras) es que, error que entra, error que es retroalimentado.

La aventura de ser maestro

Cuando podemos des-andar el camino andado y establecer un diálogo con uno mismo, podemos comprender muchas de las acciones realizadas en el transcurso de nuestro quehacer docente.
Cuando se recuerda aquella primera vez que nos enfrentamos a un grupo de estudiantes con todos los miedos e inseguridades y con la falsa certeza de que la ventaja más importante era dominar la disciplina.

Hoy podemos decir que nada es definitivo en educación, es una ciencia y como tal está en constante evolución y con mayor razón por su condición humanitaria, que el dominio de la disciplina es necesario pero no suficiente, que es  de mayor importancia  el comprender la condición humana y todo lo que implica el estudiante, porque sin actitud poco se logra como complemento de otras habilidades en el docente.

Con referencia a la lectura de Steve(2003), impresiona la habilidad del autor para plasmar los hechos, sentimientos, emociones y habilidades en la trayectoria del aprendizaje de un Maestro, además el hecho de marcar preferentemente, el aprender a ser Maestro de Humanidad y ganarse la libertad de ser Maestro, es decir, en una interpretación muy personal, lograr lo anterior, minimizaría las posibles dificultades como la identidad docente, desprenderse del modelo de investigador especialista, la comunicación y la interacción dentro del grupo como un sistema de comunicación, la indisciplina y la transposición didáctica.

Lo cierto es, que lograr la libertad de Maestro y ser Maestro de Humanidad, lo vamos aprendiendo a través de las dificultades que menciona el autor y nunca dejaremos de aprender, porque tratamos con seres humanos y éstos están en constante evolución, modificando a su vez los ambientes y escenarios.
Por otro lado, a veces no tenemos la capacidad en ese momento de identificar las dificultades que se presentan al interactuar en un aula y la mayoría de las veces, tienen que ver en el fallo de la comunicación.

Lo que llama la atención es algo que menciona el autor sobre la idealización. Es decir, se repiten de memoria las definiciones de las teorías sobre el aprendizaje, quedándose en la teoría sin aterrizar en la práctica. Como menciona Santos(1993), “Que la simbiosis de la teoría y de la práctica se establezca en una permanente interacción. La teoría permite iluminar la práctica, y de la práctica reflexiva se llega a una teoría de mayor contraste.”